世間好物不堅牢,彩雲易散琉璃脆。
做最好的博客传播平台

“校园足球”背景下刍议湘西州中学足球师资建设

湘西土家族苗族自治州花垣县民族中学 石邦春

湘西土家族苗族自治州地处武陵山脉腹地,人们生活在崇山峻岭和纵横交错的溪河间,特殊的地理环境,孕育了人们崇文尚武的精神,民族体育运动发展得很好。近年来,在党和政府的关怀下,自治州积极营造足球特色学校,2015-2019年自治州共有60多所学校被评为全国青少年校园足球特色学校。校园足球建设取得了巨大进步。然而,相对发达地区,自治州的起点偏低、底子相对薄弱,在推行校园足球过程中还有一些亟待解决的问题。特别是培养一支优秀的足球师资队伍,是基层学校和社会各界共同的呼声。

本文对自治州中学足球师资现状进行调查,并分析当前存在的问题,提出相应对策,以期“抛砖引玉”。

一、自治州中学足球师资队伍现状基本情况分析 

笔者选取20所中学作为调查研究对象,并运用问卷调查、实地走访、统计分析、查阅文献等方法对调查对象进行科学分析,得出自治州中学足球师资队伍现状是:

1.专职足球教师配备较少。调查抽取的20所学校,有7所为足球特色学校,其中5所在城区、两所位于乡镇,均配有足球教师;另外13所不是足球特色学校,其中有7所各配备了1名足球教师,6所尚未配备足球教师。根据学生和教师比例要求,农村学校每200名学生需配1名体育教师,城区学校要求8-9个班配备1名体育教师。由于现有学校体育教师数量严重缺编,足球教师还兼有其他课程,或者其他学科教师兼任足球教师。

2.高学历足球教师偏少。自治州整个中学体育教师学历为研究生以上的不及10人,足球特色中学具有研究生学历的教师才两人。高学历教师的专业理论知识和运动经验相对丰富,在足球教学中起到了很好的引领作用。

3.男女教师比例不均衡。笔者调研的自治州20所中学,男性足球教师20名,占总数的76.92%,女性足球教师6名,占总数的 23.08%,足球教师男女比例不平衡,影响女生对足球的兴趣。

4.学缘结构比较单一。从担任足球教学老师毕业的学校来看,大多数毕业于省内各高校体育院系,毕业于外省体育院系的较少,学缘结构单一性导致学校足球教学、训练模式和方法相对固化。

5.师资专业运动等级偏低。足球教学属于技能型和运动型相结合的体育运动,足球教师的专业运动水平高低也就决定教学的动作要领和效果。据调查统计,中学足球教师专业等级属于国家二级远动员的不到10人。

二、影响自治州中学足球师资队伍建设的原因

1.运动场地欠缺,巧妇难为无米之炊。湘西多山,许多校园依山而建,足球场地稀缺。艰苦的教学环境,难以提高足球教师的教学积极性。

2.专业人才缺乏,师资结构不合理。我省体育院校足球专项设置不够完善,直接关系培养出的足球教师的质量。通过对自治州近20所中学足球教师的调研,现阶段引进的师资主要存在以下问题:一是师资技能结构不合理。新引进的足球教师,大多为体育院校毕业或体育教育专业毕业,他们经过短期岗前培训就直接上岗授课,有理论知识,但缺乏相应的实战训练经验,无法及时融入学生,导致教学效果一般。二是城乡经济发展和交通状况的差异,也造成足球师资城乡结构不平衡。乡镇中学很难招聘到专业体育教师,特别是足球教师。

3.科研意识不强, 科研活动处于被动局面。足球教师队伍的科研意识有待提高,大部分足球教师把自己定位为足球知识的传播者,而不是研究和创新者,因此缺乏解决教学中存在问题的互动和研讨。

4.家长“重文化、轻体育”,学生足球兴趣不强。大多数家长认为,学而优则仕,学好文化课程才有机会跳出农门。孩子花太多时间在体育运动上,无法集中精力学习文化课程。这对足球教师授课积极性也造成一定心理影响。自治州重视校园足球运动,已连续举办了三届校、县、州三级联赛,但是整体的足球氛围营造点仅在校内,平时开展足球训练和运动的场地、条件等有限,学生对足球的兴趣并不强烈。

5.培训模式单一,导致培训效果不能及时转化。接受继续教育和专业技能培训是教师不断提升自我教研水平的重要途径之一。自治州教体部门非常重视中小学校园足球教师的继续教育,选派部分体育老师到发达地区进行校园足球方面的学习和培训。但据反映,当前足球师资培训存在模式单一,培训内容相对陈旧,培训模式固化,难以运用到足球教学工作中,达不到教师教学能力的转化。

三、自治州中学足球师资队伍建设的途径

本站所有文章来源均来于[极流客养生:www.jlllk.com]若您对原文有兴趣,欢迎进入极流客养生查看初始原文